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重教兴校,是潍坊人千古不变的情结。历史上曾有“两汉诸儒半齐人,五经博士多潍生”之说;苏东坡知密州(今潍坊诸城)时曾感慨“至今东鲁遗风在,十万人家尽读书”。

  几年前,教师在人们眼中还是一个相当稳定的职业。只要迈进了学校的大门,就意味着捧上了“铁饭碗”,即使干得不怎么样,也拿其没办法。几年间的工夫,教师就已经变得“动态”起来:干与不干、干多干少不一样了,而且城乡教师之间的交流也变得活跃起来,骨干教师、新教师增援到农村校、薄弱校支教,不合格的教师则可能随时被“请”出教师队伍。教师的积极性被调动起来,教师队伍整体素质得到不断增强。  这得益于近年来不断推进的中小学人事制度改革。“十五”期间,教育部会同中编办、财政部出台了中小学国家编制标准,与人事部联合下发了《关于深化中小学人事制度改革的实施意见》,连续3年召开了全国性的中小学人事制度改革会议研究部署工作。今年上半年,教育部又印发了《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》、《关于西部贫困地区义务教育学校教师特设岗位实施计划》,对加强中小学教师队伍建设,稳步推进中小学人事制度改革起到了重要作用。  严格核编,科学设岗 编制核定到县任务基本完成  2005年,6000多个公办中小学在编不在岗人员和“吃空饷”人员被河北省清理出来,腾出来的编制全部被用于一线教师的补充。这是为提高编制使用效益,河北在全省范围开展的一项重要工作。针对中小学教师配置中的学科配置不合理现象,河北还科学地确定了不同规模中小学应配置的各学科教师数量和不同学科教师应承担的工作量标准。预计河北将在2006年底基本完成核编到校和核编定岗工作。  截至今年4月份,全国已基本完成了中小学教师核编到县的任务。根据27个省份的数据统计,共核定中小学教职工编制971.9万人,实有教职工969.8万人。这是一项重大的基础性工程。这项任务的完成,为实施聘任制改革和定岗分流工作奠定了基础。  平等竞争,择优聘任 全员聘用和定岗分流稳步推进  “一年一聘,有进有出;三年一轮,全员重组”,这是陕西省延安市实施的中小学教职工聘用原则。该市规定,每3年一个聘用周期,每学年对教师的履职情况和工作绩效进行考评,并据此决定续聘和解聘对象。3年期满后,所有教师均以县区为单位进入人才交流中心,由学校按程序重新聘用,以此保证了教师队伍的合理流动。  山西左权县寒王乡教师康喜文,前些年刚从民办教师转为公办,在人事制度改革中又被分流到很偏远的一个小学任教,但他克服困难,服从了安排。“带着感情搞聘任”  是左权县做好教师分流工作的原则。该县通过聘任分流、精简分流、业务考试分流等方式,有情有序地实施分流工作,近年来,全县共有1000多人被分流或交流。  云南省昭通市2003年开始建立凡进必考制度,3年来新进的2171名教师全部是经过公开招考、择优聘用上岗的。这一举措不仅从数量、质量上保障了学校对教师的需求,而且使教师队伍结构得到优化,学历、年龄、分布、学科等长期以来制约教师队伍建设的突出矛盾得到逐步缓解。一大批年轻人为农村教育带来了前所未有的朝气和活力。  近年来,各地在核编的基础上,按照“按需设岗、平等竞争、择优聘任、合同管理”的原则,陆续推行了教职工全员聘任制改革。据全国24个省份的统计,截至2005年年底,共有1641个县(市、区)的中小学完成了定岗分流任务,占全部县(市、区)的73.1,共计定岗684.5万人,分流32万人。通过改革,优化了队伍结构,促进了教师资源合理配置,初步建立了竞争激励机制。  对口支援,重点倾斜 城镇教师支援农村教育顺利实施  哈尔滨市从2000年开始推行学校对口支援、师范毕业生到农村任教、城镇在职教师到农村学校轮岗支教。该市规定,新教师和城镇在职教师到农村支教一年,关系待遇不变,工资由派出校支付并上浮一级;对城镇生源到农村任教的师范毕业生取消见习期,直接定级,工资上浮一级;对有在农村任教经历的教师,评聘中、高级职称不受指标限制;而不具备这样经历的,不予评聘中、高级职称。几年来的实践,已经使该市形成了一个城乡教师互助对口支援网。  城镇教师支援农村教育工作在各地得到了高度重视。通过完善教师交流制度、城镇教师到乡村任教服务期制度,规定评聘高级教师职务时需要有农村学校任教经历,核编定岗时预留编制和岗位、提供一定的津贴补贴等人事激励政策,使这项工作得到积极推动。据统计,从2000年到2005年,组织省域内城镇教师到农村支教超过1万人次的省份有9个,超过5000人次的有12个,在一定程度上缓解了农村教师不足和教师素质偏低的矛盾,为促进教师资源合理配置、推动城乡教育均衡发展发挥了积极作用。  公开选拔,强化培训 中小学校长队伍建设取得明显成效  2004年,晋中市榆次区采取“抽掉椅子,全体起立,重新竞争,择优上岗”的形式,对农村中小学校长进行选聘。通过笔试、民主测评、演讲答辩等多个环节的严格选拔,以公平、公开、公正,实现了“三变”:任命变选拔,关门变开门,就地变异地。34名年富力强、德才兼备的中青年干部从百余名候选人中脱颖而出,走上了校长岗位,校长平均年龄比改革前年轻了5岁,而且全部具有大专以上学历,这对进一步提升当地农村中小学校长素质发挥了重要作用。  近年来,各地通过采取有效措施,使中小学校长选拔任用制度改革进一步深化,实行公开选拔校长的地区与学校进一步扩大,拓宽了选人视野,提高了校长队伍整体素质,激活了学校内部管理的活力。与此同时,“十五”期间,全国共培训中小学校长、职业学校校长60余万人次,有力地提高了中小学校长的管理能力和办学水平。  《中国教育报》2006年6月28日第1版

苗栗地方法院庭长吴炳桂说,郑姓男童因爸爸中风、妈妈无余力照料,出生八天后就送到阿姨家照顾迄今,前天下午近二时,陈姓男子在屋后晾衣服时,撞见男童正在偷竹竿上妻子的两套内衣裤,气的报警处理。

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当超越的神圣世界失落之后,世俗社会的核心价值是什么?公共文化的共同基础是什么?这些本来都不成为问题的问题,如今都发生了问题。

杭州市已建成和即将建成一大批国内外有影响的博物馆、图书馆、展览馆等公益性场馆。如何用好这些设施,使之成为青少年学生第二课堂教育的重要场所,是杭州市委、市政府一直高度关注的问题。最近,杭州市委、市政府再次召开会议,专题研究实施青少年学生第二课堂行动计划有关问题。浙江省委常委、杭州市委书记、市人大常委会主任王国平在会上强调,要统一认识,明确目标,落实举措,以实施青少年学生第二课堂行动计划为突破口,推动杭州市未成年人思想道德建设和公益性场馆建设使用走在全国全省前列。

对于网友的质疑,张济海对记者表示,从目前查出的事实来看,这起事件现在还称不上是“大规模的舞弊事件”。因为就眼前的具体情节而言,考场内所查到的舞弊考生只有3人。“每次高考,全国都会发生各种各样的舞弊,本次耒阳一中发现的这起事件,我个人认为也是一起个案,如果因此取消整个考点的成绩,全部重考,对其他考生是不公平的。”

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农村生产生活条件继续改善。2010年,解决了6186万农村居民和农村学校师生的饮水安全问题,农村安全饮水普及率达到71.3。新增农村电网线路30万公里。乡镇、建制村的油路通畅率分别达到96和81。支持建设大中型沼气工程1343处,全国新增沼气用户500万户。农村危房改造120万户,完成计划目标。新建万村千乡农家店10万家,农村连锁经营网络初步形成。

主办单位勤益科大表示,台湾在半导体与面板上的技术领先世界,但在机器人发展技术上则落后日本10年,这次参赛队伍创历年新高,证明岛内学生对于机器人设计有兴趣的人数正逐渐成长。(中国台湾网王赛赛)

据艾迪留学英国部顾问罗老师介绍,其实国外教育的一个最大亮点就是课程资源极其丰富,而且很多专业是国内没有设置的,比如英国共有83万个不同专业和课程,其中有很多是和产业相结合的实用课程,如食品质量管理专业、清洁能源工程专业和音乐产业管理专业。可喜的是,越来越多的年轻人,特别是具有一定工作经验的年轻人,在选择留学专业时,见解独到,结合自己的本专业,充分利用国外丰富的课程资源,为自己未来的职业发展真正找到了升级的敲门砖。

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2010年8月16日,是中国移动河南公司的11岁生日。据中国移动河南公司相关负责人介绍,这次为孤儿圆世博梦是中国移动河南公司在成立11周年之际积极回馈社会的一项具体行动,目的就是回报社会、关心下一代健康成长,让孩子们不出国门就能领略世界各地不同的文化,了解信息技术给世界带来的变化。

  新华网兰州4月22日电(记者王艳明)经甘肃省政府研究决定,从2010年起,对符合条件的代课人员发放养老补助。

状元“虚热”的背后,涌动着教育的“虚热”。可以看到,素质教育喊了这么多年,但应试教育和分数至上还是许多中小学发展的“硬道理”。有些学生有某方面特长,综合素质好,但考分不高,他们便很难得到老师的欣赏。状元的诞生或许有偶然性,但正是因为他们比别人高出一两分,便有了“标杆”意义,有了受崇敬的价值。高高树起的状元“标杆”,让众多家长和学生仰视,倍感压力,进而为博取高分付出更多努力。这样的效果,也是树“标杆”者所乐意看到的。再说大学,一些名牌大学明里暗里争夺高考状元,也是一种虚热,表现得太看重分数,倚靠一场考试来评价考生,而不是根据考生的综合素养,来判断其是否适合报读本校。美国SAT考试类似中国的高考,调查显示,美国61SAT满分的学生被哈佛大学拒绝,同样的情形也发生在耶鲁大学和斯坦福大学等名校。因为,美国许多大学在录取过程中设置了十余项指标,包括学生中学里的成绩、参加社会活动的情况、教师推荐信和自荐信等,SAT只是其中一项指标,所以满分不被录取是很正常的。

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袁贵仁指出,组建中国教育出版传媒集团公司和股份公司,是教育部党组坚决贯彻落实党中央、国务院的重大决策,深入推进文化出版体制改革的重大成果。按照中央领导同志关于组建中国教育出版传媒集团公司的重要指示精神,中国教育出版传媒集团采用“集团公司+股份公司”的模式组建,集团公司与股份公司同步组建、共同发展。3月31日,股份公司完成工商登记,正式注册成立。集团主营业务进入股份公司,顺利完成了从事业单位向市场主体的转变,开启了中国教育出版事业改革发展新的一页。

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