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今年,武汉市实行的体育中考中,考生的体育总分已由往年的20分增加到45分,一并计入升学总成绩,其中平时成绩由5分增加至10分。但一些考生家长反映,如何保证体育中考和平时成绩的评价公开透明、公平公正?体育教育是素质教育,为什么还要考试?

学校现有专职教师111名,其中具有高级职称的教师比例达33.3,形成了一支高素质“双师型”师资队伍。学校目前拥有来自美国、英国、澳大利亚、日本等国常驻外籍教师18名,中外合作教育教学交流项目达十余个。此外学校还接受来自芬兰、荷兰、挪威、日本等国长期或短期交流学生,并每年派出师生赴以上国家讲学或学习。

在渔老大的讲述中,我们了解到由于鱼资源的日渐匮乏,当地已经有大概1/3的的渔民外出打工,曾经繁华的渔港现在也显得不再热闹。当地的渔文化正在受到强烈的冲击。我们呼吁大家能够合理捕鱼,这样才能做到当地生态、经济的可持续发展。

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首当其冲的是那些利欲熏心的商贩。他们以赚钱为首要目的,很少考虑这般贩“毒”对孩子的影响。中小学生正处人生观、世界观的形成阶段,辨别是非能力和自控能力较弱,“毒”物盛行自然会对他们的健康成长带来不利影响,相关部门的查禁理应从快从严。

且不说爱心、奉献、敬业等师德水平无法用考试来测量,即使是教师的专业素质和业务水平,衡量的标准和形式也应多种多样、不拘一格。虽然说讲台即舞台,但教师的教书育人之功在课内也在课外。教育理念、教学方式、创新精神、班级管理等等,都是教师基本功的应有之义,而这些,单纯用考试来测量,用分数来评判,是否失之简单、失之偏颇?

梁:观察中学生的素质,我们一直有个误区,以为一个学生的全面素质,就是文理皆通,且不说这个判断在逻辑上有没有道理,在事实上,这个判断其实合理性并不高。文理皆通对于开发人的全面素质和人的思维有极大帮助,主要指的是在思维的高级阶段。在这个阶段上,人类的一切知识皆有相通之处,但现实生活中,我们则必须把握知识分类的特点。在一般的人类生活中,我们必须承认和尊重这样的事实:在相当广泛的人类生活中,人类依靠的是某一方面单一的知识,而不是全面的知识,所谓专业和通才,在现实生活中其实并没有多少实际意义。我敢说,在中国绝大多数人的日常生活中,人文知识的现实作用,远大于理工知识,越专业的理工知识,在一般的社会生活中越少有实用性,除专业之外,人类一般的社会生活中,专业的理工知识很少有真正的现实意义,它具有的是专业价值和意义。我本人从事过近30年的编辑和学术研究工作,别人的情况我不了解,至少我个人的生活经历告诉我,我这一辈子所使用的理工知识,绝对不会超过小学水平,所以我们不能在理想的意义上,神化文理皆通的想象。

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8年间,常州科教城的几所高校始终把培养既有理论基础,又有很强动手能力、实践能力和创业能力的高技能应用型人才作为办学目标。这里有“五种证书制度”,就是大力推行学历文凭、职业资格证书和计算机、外语、汽车驾驶等五种证书,从观念和能力上强化人才的“应用型”发展。这里不断培育和创新品牌专业、精品课程、精品教材,目前已有省品牌、特色专业26个,省级精品课程33门,省级精品教材28门,国家级精品课程4门,国家“十一五”规划教材50部。这里还突出产学研结合和校企互动,与企业合作共建校内实验、实训、培训基地和技术研发中心100多个,“订单式”人才培养班级36个。此外,科教城还积极开展国际合作办学,已与美国、加拿大、英国等国家和地区的40余所高校及国内著名高校开展各种合作。

今年5月4日至10日,为配合国家主席胡锦涛对日本进行的国事访问,作为“交流年”中方派遣的第一个大型访日团组,以团中央书记处书记、全国青联副主席张晓兰为总团长的中国青年代表团一行200人访问了日本,并参加了在早稻田大学举行的“交流年”日方开幕式。5月8日下午,国家主席胡锦涛和日本首相福田康夫、前首相中曾根康弘共同出席“交流年”日方开幕式,并先后发表讲话。

尽管筹办3年未获教育部“准生证”,南方科技大学(筹)日前还是在深圳举行首场招生咨询会,校长朱清时宣布:面向全国首期招收50名教改实验班学生。并表示,即使这批学生最终无法获颁教育部认可的文凭与学位,南科大也将自行发放文凭与学位。

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“虽然女儿考取了全英文教学的宁波诺丁汉大学,但她更愿意出国求学。而我权衡再三,觉得去新加坡更能锻炼她的英文水平和生活自理能力,前往其他国外名校交流的机会也较国内大学多,可以早点见见世面。”屠女士向记者表示,“这几天看她为了应付入学考试勤奋读书的样子,我很欣慰。倘若她没有留学的打算,假期学习或许就不会那么抓紧了。”

一个大胆的想法就从这个时候开始,甚至影响了陈志龙以后的选择。作为江西联创光电科技股份有限公司总裁助理,陈志龙组建并充实了公司的研发中心,并提出引入民营资本做大做强公司光电子主业的设想和规划。

“全国十佳少先队员”是当代中国少年儿童的典型榜样和崇高荣誉,自上个世纪九十年代以来,连续十二届的评选活动在社会上产生了较大反响,对激励广大少年儿童健康成长发挥了重要作用。

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黄藤建议,建设国家级示范性民办高校应坚持权威性、示范性、科学性的原则;坚持以政府为主导、以专家为主体、以评估结果为依据的原则;坚持普通本科高校和高等职业院校分类评估的原则;坚持民办高校一视同仁、透明竞争的原则。以教育部和各地教育主管部门组织的“高职高专院校人才培养工作水平评估”结果以及“本科院校人才培养工作水平评估”结果为依据,在获得“优秀”评估结果的院校中,由院校自主申请,教育部直接受理申请并组织专家组进行评审,最终公布示范院校名单。国家级示范性民办高校建设的主要任务为:进一步加强和改善学校的整体条件建设、重点学科建设、师资队伍建设、实习实训条件建设、重点课程和教材建设、科研项目开发与设备建设、高等教育公共服务体系建设等。

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