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规模扩大后,二级学院是一所大学得以有效运行的桥梁和纽带。可以说二级学院的建设是学校科学管理实施的切入点。为此,必须要给予二级学院充分的人权、财权、物权,充分调动中层干部、教职员工的积极性。而且学校要建立教职员工能进能出的机制。

一门课程要教得好,让学生乐于接受教材观点,需要有专门的教师系统研究教材和教法,这是课程取得实效所必备的条件之一。专设课程大多是临时性安排教师教授,教得怎么样没有考核,只是上过了就行了这样一个标准,教师也不会去持久地系统研究专设课程内容,学校也总是这样对待这类课程,因此教学效果与常设课程有很大差距。纳入常设课程之后,任课教师要年年教授相关内容、考试考核要考查相关内容,就能够得到师生两个方面的重视,从而确保取得教育成效,从根本上“保障学校民族团结教育活动不流于形式、不走过场。”民族团结是涉及全国各民族核心利益的大事,从娃娃抓起是最有价值的教育行动之一,因此要从实际出发,务求做好。只有各民族青少年都能牢固树立“增强民族团结、维护祖国统一、反对民族分裂”的意识,繁荣稳定的社会主义建设事业才能不断向前发展,所以这门课程决不能成为“一时热”的课程,要纳入常设课程体系从根本上保证这门课程长久得到重视,成为民族团结的基石性课程。

答:我校本科生升研深造率逐年上升,去年为33.9%,电子信息学院的升研率最高,为45%。近年来,我校本科毕业生就业率都在94%以上,其中在城市新轨道交通行业(地铁、城铁、磁悬浮)中就业率极高。

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  据台湾“中央社”报道,由台湾127所大学组成的联合招生委员会18日抵达香港展开联合招生活动,共提供12000多个学士班及研究所招生名额,预料将吸引逾1400名香港学生到台湾求学。

虽然根据教育部的规定,经审核公示后录取的保送生免于参加高考,但由于保送生大都成绩优秀,部分高中期望他们参加高考提升本校的高考成绩,去年本市就出现了多名考出高分的保送生。

中新社厦门7月10日电(记者杨伏山)大陆首家公开设立的台湾学术研究机构、厦门大学台湾研究院(前身为台湾研究所)自1980年7月获准设立迄今已届30周年。30年来该院涉台高级人才培养遥遥领先,共招收博硕研究生约300人。  厦门大学10日隆重集会,举办台湾研究院建院30周年庆典暨“台湾研究新跨越”学术研讨会,回顾该院30年走过的风雨历程和取得的丰硕成果。

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  近日,在一所突出课堂对话教学的小学听了一节语文课。课堂上,多数时间是学生在教师的指导下,以小组的方式交流着他们在课前自主学习的收获与问题,即生生对话成为课堂教学的主流,而教师只在即将下课前,通过师生对话,对本课内容进行简单小结。整堂课上,教师的话语显得相对不足,也许教师是为了“将课堂还给学生”而有意识创设这种对话情境。  笔者不禁对这样的“对话”感到好奇?在蕴涵着民主、平等精神的对话教学中,师生双方都应该是对话主体,而实际教学中,当人们能清晰感受到学生作为对话主体的存在价值时,却难以领略教师作为“平等中的首席”,如何在师生对话中提升学生对文本的理解与阐释?教师为什么在对话中“失语”?本文尝试从对话的本质来审视教师的“失语”。  导致教师在对话中“失语”的因素很多,其中,最有可能的因素来自于教师对“对话”的理解存在偏差。当前,在课堂教学中,倡导“对话”是针对“独白”这种实践形态一统天下的现状,而强调教学中的民主、平等、相互尊重,但平等并不仅仅意味着学生获得了话语权,它更关注的是师生平等交往中,丰富、生动的建构与理解话题意义。  对话教学,具有两方面含义:一是把以对话为方法、手段的教学视为对话教学,在这里,对话仅作为一种语言形式;二是将对话教学作为一种理念与原则,强调通过建构和维持教学中的对话关系,将非个人意义的客观化知识转变为个人意义的主观知识,使个体形成建设性的批判思维,即追求人性化的、创造性的教学。两种理解都有其存在的价值,笔者更倾向于将对话教学视为一种教学理念与教学原则。  对话教学中,教师是对话的特殊主体,教师的参与对于提升对话质量有着非常重要的作用。一般来说,教师所拥有的先在经验即知识比学生要丰富,在某一领域的视界也相比学生更深远。因此,教师主体的缺位、教师在对话中的“失语”,将阻碍学生全面、准确、丰富地生成与创造知识的意义,当然也就会影响学生的学习质量。  那么,如何在对话教学中实现教师主体与学生主体间平等、分享的对话呢?特级教师李镇西的思考与做法可以给我们以有益启示。他认为,教师之所以要讲一篇课文,首先是因为学生要学!因此,在讲课时,李老师让学生在没有教师任何“干扰”的前提下先来一个“干净的阅读”。学生们凭借已有的生活经验和认知能力,或多或少地对课文产生了自己的第一印象,于是,各种独到的发现和见解便在课堂上呈现了出来。这种丰富的呈现并不意味着教师可以无所作为,因为,当学生说出各种各样的看法后,李老师也参与其中,与学生共同讨论、评价、争鸣,营造一种“对话情境”,让师生之间通过语言进行平等的心灵沟通。  李老师认为,这种对话绝不意味着教师放弃了教育的责任,只做学生“思想的尾巴”。而是在“对话”与“共享”的过程中,教师不仅表现为“教学共同体”中与学生平等的一员,还应发挥着其他参与者(学生)所无与伦比的“能力培养”、“精神指导”和“人格引领”作用,教师的这些作为,才能充分体现其作为“平等中的首席”所不可替代的价值。李镇西老师对教师作用的理解,体现了教师作为特殊的对话主体的意义。  (作者单位:首都师范大学教科院)(作者单位:首都师范大学教科院)

湖北省政府要求加大教育投入,强化各级政府在经费投入上的法定责任;加强师资队伍建设,妥善处理当前义务教育阶段教师总量超编与农村教师队伍整体水平不适应教育事业发展需要的矛盾;提高教育质量,抓好学校安全管理。

  本报讯(记者赵正元)北京市委教育工委、市教委日前发出通知,要求高等学校、民办高等教育机构、中外合作办学机构等迅速开展学生宿舍用电和防火安全排查工作。

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1.我校2008年硕士生入学考试初试成绩已于12日上网公布。考生查询本人初试成绩网址:教育网:tsinghua.cpge.cn,公众网:tsinghua.thcic.cn(外地报考考生的查询帐号和密码见准考证)。

毕玉才昨天唯一做的事就是参观校园。独立性强的儿子不仅不让父亲帮忙,还把他“赶”出了寝室。昨晚,毕玉才连夜赶回了沈阳。

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贺贤土强调,高职院校的“研”不能等同于研究型大学的研究,研究型大学研究国家战略发展中的重要项目等,那样的研究在高职院校进行相对困难,高职院校的研究应当侧重于解决当地经济社会发展中的技术问题。比如一些民营企业的技术难关,有些技术问题看起来并不大,但是对中小企业很关键。这些技术革新可能会改变一个企业的命运。高职院校的研究就是大量的具体技术革新和技术改造,这里面包含着创新。通过这种方式和企业结合,高职的生命力就会大大加强,这样培养出来的学生就会有更高的应用水平。这样的研究需要教师来主导,所以教师队伍是高职持续发展的关键。要培养学生,教师队伍要有比较宽的思路,这样才能给学生更多的知识。

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