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  在这些参加招聘会的教育培训机构中,有的学校当场给应聘人员开出高薪。如北京学而思培训学校招聘的数学、物理、化学和英语专职教师,开出的薪酬达到每月上万元。

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  在澳大利亚学校里,课程文化是学校文化建设的核心内容,校长和教师必须倾注最多的精力来加以建设。  2004年,我有机会作为江苏省公派访问学者赴澳洲南澳大利亚大学留学一年。在这一年中,我考察了澳大利亚的30多所的中小学,听了500多节从学前班到12年级的各种不同类型的课。让我感受最深刻的是澳洲学校的课程文化,在他们看来,课程文化是学校文化建设的核心内容,是校长和教师必须倾注最多的精力来建设的。  让教育适合学生而非学生适合教育  我在澳大利亚南澳洲的私立学校圣伊格纳萨斯学校小学部访问,对这所学校的“因材施教”计划留下了深刻的印象。他们的“因材施教”计划就是要使他们的教育适合每一个学生的发展。这个“因材施教”计划分为四个部分:一是特殊的教育,是专门针对学校里低智商儿童的教育,这些学生属于永久性的智力障碍,他们有的是语言障碍,有的是听力障碍等;二是补救的教育,是针对短时间内语言和数学有问题学生的教育,这些学生属于短时性的智力障碍;三是天才和特别才能的教育,是专门针对智力特别优秀学生的教育;四是高智力和大潜能的教育,是专门针对智力超常学生进行的教育。  这四类学生的课程都是由特殊教育老师与各班班主任一起研究设计开发的。课程实施是由一批专门的教师来负责,他们既教低智商的学生,又教高智商的学生。在课程实施的过程中,他们非常注意课程的衔接性,使得学生在这里学习的内容回到班上以后能够衔接上,这样就有利于学生更好的发展。这所学校还有一幢专门的“因材施教”楼,整个小楼全部用于特别教育,里面有很多不同的小教室。我惊叹于他们把教育做得这么精细。全校450个学生,有这么丰富的教育资源,可以很细致地关照到每一个学生的学业成绩、行为品质、心理健康等每一个方面的发展,使我深深体会到了“因材施教”所蕴涵的文化价值。  理想的课程应该向每一个学生开放,适合他们不同的发展需求。我们要使教育适合学生,而不是使学生适合我们的教育。因此,我们应该从适应学生多样化发展的需要出发,设置多元化的发展目标,使基础目标和发展目标处于一个开放的弹性管理的过程中,尽量创造最丰富的教育资源,提供多层次的教育需要,让不同的学生获得不同的发展。  把课程向着生活和时代开放  南澳洲新课程的特点是小学以综合课程为主,初中以综合课程与分科课程结合,高中以分科课程与选修课程结合,实行的是小班化教育。课程门类与中国新课程设置的门类很相似,只是中国小学有品德与生活、品德与社会和综合实践活动,南澳小学是社会与环境、设计与技术等课程。南澳初中综合化课程体系也完全形成,一门科学课就综合了理、化、生,一门社会与环境综合了历史与地理。这样,初中的学科门类就非常少。南澳高中学生学习门类更少,高二是6门,高三是5门,必修课程只有英语、数学、澳大利亚学习,还有就是选修课程。选修课程门类很多,学生选择的机会也很多。所以,一般每门课程只有几个学生选择,显然教学效果就比较好。特别有很多与生活和职业密切沟通的选修课程,如木工、金工、家政等,这些实用技术可以大大提高学生的生活适应能力,学习的成绩在选择大学的时候一样有用,深受中学生的喜欢。  南澳教师包班教学或兼任多门课程,从客观上促使教师把课程之间贯通起来,把相关的内容整合在一起进行教学,避免了课程内容交叉重复的现象,大大提高了课程的实施效率。有许多学校的老师甚至开发了能贯通各门课程,与时代发展紧密结合的主题综合课程。比如奥运会在希腊雅典举行,南澳奔赛得小学的老师就以奥运会为主题设计了综合课程,语文有为奥运会写报道、办奥运小报;数学有制作奥运金牌统计图表、运动项目的测量等;科学有奥运会运动项目的科学规则、服用违禁药品等;社会有奥运会的历史、希腊雅典的历史与文化等;音乐有奥运会的歌曲、各国国歌等。南澳大多数学校都有类似的综合课程。这样,语文、数学、艺术、体育、科学、社会不再是纯粹的学科课程,而是与生活、时代紧密结合的综合化的活课程。  澳洲老师能够自由充分地进行综合化的课程开发与实施,与他们有着开放的课程管理制度分不开的。他们的老师都是大学毕业,素质起点高。教育部只提供课程标准,没有统一教材,教师必须自己组织和开发课程内容。在长期的实践探索中,教师们对课程综合化的开发自然就驾轻就熟了。  让智慧在动手实践中闪耀  在动手实践中培养学生的综合素质,有着重要的意义和价值。澳洲是以学生自主学习为主的课堂模式。在教学中,任务驱动式学习模型运用广泛,特别在小学,教师很少集体教授教学内容,学生有非常多的时间动手实践,在动手做的过程中学习和提高。在南澳的中小学十分注重培养学生分析和解决问题的能力,能独立承担某一部分任务的能力,以适应未来社会对人才的需要。他们让一年级学生来研究交通工具,二年级学生研究濒危动物,三年级学生研究澳洲历史,高年级的学生研究中国文化和日本文化,中学生让他们规划荒岛和制订规则等。到图书馆收集资料,上网查询信息,加工整理,形成研究报告,制作电脑幻灯片,还要进行陈述,整个过程老师只是对完成任务的方式和工作量作一些规定,学生尽可以自由发挥,学习发展的空间非常大。  澳洲老师喜欢把课堂搬到野外进行,比如南澳奔赛得小学四年级的老师带学生到离学校不远的自然森林公园里,测试小溪的水质。孩子们两三个一组,用不同类型的仪器取水,或直接观察,或对照色卡纸,或用试剂及PH纸,获得各种数据,记录在河流监察组织提供的表格上。这些原本是那些研究员们做的工作,现在小学生也做,并且还能得到研究部门的支持和帮助。(作者为江苏省海门市教育局副局长)(责任编辑 江郎)  《中国教育报》2006年6月20日第7版

一幅感人的画面永远地留在了国际奥委会执行委员会委员何振梁的记忆中——那是汶川地震废墟上的一幕:破碎的瓦砾间,学校黑板上清晰的五环旗和奥林匹克宣传知识赫然在目。

夏天踏着太阳的车轮,温暖地滚过寂静的大地,迎风而长的小草,郁郁地铺在这片符处小学的校园,我在这次的活动里感受着其中的热情与感动。每一个场景都让岁月的深深地镌刻在脑海的深处,每一件小事都存放在记忆的相框。我在其中不断品味着这段生命和青春合成的芬芳。

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我们相信,只要宣传到位了、培训质量提高了、专业对口了,并能学有所用,那么,农民的观念会转变的,招生自然也就不是什么难事了。

采访中,湖南省第一师范学院第二附属小学的一位姓黄的家长对记者说:“我不主张给小学生零用钱,小学生的自控能力差,孩子常常把钱拿去买一些垃圾食品,这不利于孩子的身心健康。”另一位姓刘的家长告诉记者:以前我每个礼拜给孩子10元钱,便于孩子买必须的学习文具和搭公交车等。有次孩子放学后很久还没回家,我四处寻找,最后在一网吧里找到他。我这才知道,孩子把零用钱全部拿去上网了。此后,我就不再给孩子多余的零花钱。

学校现有教职工1727人。专任教师1180人,其中教授71人,副教授401人,已经取得硕士、博士学位教师507人。教师队伍的年龄结构、职称结构、学历结构合理,有较强的教学和科研能力。教师爱岗敬业,治学严谨,教书育人,教学工作取得了丰硕成果。有13人获得曾宪梓教育基金会优秀教师奖,1人荣获省级教学名师称号,15人获得省级以上优秀教师称号,9人为市级有突出贡献中青年专家,市级优秀教师及优秀教育工作者15人。

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几年前,河南省郑州市推出的“户籍新政”受到社会欢迎,也引发了众多争议,其中,被认为与之最为相关的城市化进程中的教育问题被推到了风口浪尖。

风小子是一个年轻的风,他很想让自己变得重要。因此,他接受风老人的建议,去世界各地游历,以寻找一份自己喜欢又重要的工作。风小子先后结识了磨坊风、暴风、播种风、航海风、牧云风。有的风太无趣,有的风与人为害,有的风的工作风小子不能胜任……风小子不停地寻觅着,他见识了大千世界里各种不同的工作,既发现了自己的缺点,也一步步明确了自己的想法……

  新华网北京2月27日电中共中央政治局常委、国务院总理温家宝27日下午3时接受中国政府网、新华网联合专访,与广大网友在线交流。在谈到中美贸易摩擦时,温家宝提出了三点主张,并强调中国将坚持对外开放的方针,“对外国在中国经营的企业,可以依照中国的法律享受国民待遇,我们会给这些企业创造良好的条件。”

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做题中要思考,做题后更要思考。多做题就能提高成绩,很多同学这样认为,其实不然,做题的同时更要思考,举一反三。做题,是要把整个知识通过题目加深理解并有机的串联起来。数学的学习离不开做题,但从来不等于做题,抽象是数学的重要特征之一,在复习过程中,我们通过作题,发散开来对抽象知识点的内涵和外延进行深入理解,这是非常必要的。做题的思路,必然应该是从理解到作题归纳再回到理解。因此,要时刻目标明确、深入思考才识提高数学思维和数学能力的关键。

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